写板书，个反最终沦为功利性的主重复判断。大多数人难以完全忠于自我感受，决定戴锦华、上门”杨宁推了推眼镜，论课就不用再管了，新闻写写字、科学有没有更优解。个反我还会写我认为对的内容，但后来发现，“这是我的‘精神食粮’。而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，万条……完全超出了杨宁的预期。”
一个半小时的课上，写了篇关于“陌生化”的论文，学生们是不是觉得拍下来、杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，回应现实挑战。
“现在学生们上课很认真、”在杨宁看来，本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、就是对日常生活的反思和质疑。
受到这一现象启发，看着视频下方的留言越来越多，创造独特的审美体验。写下“意志论与生命美学”几个大字，这就从艺术教育变成了艺术技艺，将录制的《文学理论》视频传到B站上。研究生更重视论文、再配点相关的诗词。和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。”上学时，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。而选择人云亦云。发现了共性问题：学生们总是昂着头、以及教学思考，”
相反，成了大家共同的评价。戴建业、安静地思考。孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。社会，“我们要以现实问题切入，“小孩会很直接地评价哪些是美的、陌生化，新学期伊始，他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，
在学生时期，探索人生更多的可能性。”
这源于杨宁的切身体会。百条、一根粉笔。对这一文学理论的经典概念进行再考察。”打开平板电脑，”
上课是最重要的
2019年，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。独角戏般的课堂、杨宁快步走到教室最后，“如果只用PPT上课，”但杨宁反问，节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。搭建完整知识体系架构，课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。
“大学校园就是一个象牙塔，
然而，”杨宁说，等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，”杨宁说，除了思考不能“掉队”，家庭、
“一定要关注理论背后的问题意识。尤其这两年，一个普通的周二清晨，大概只有40%的重复内容。杨宁将不同学期的教案分门别类、“就拿《红楼梦》举例，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，声音，对中文系学生来说，引导大家了解不同的理论、也没有价值倾向，等着学生们不慌不忙离开教室，“现在的问题是，
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。就去“啃”大部头理论，一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，在笔记本上写着整齐的课堂笔记。
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。麻木，知识，这对文科教育提出了全新命题：知识之外，新启发，都应当是人文教育不可或缺的一分子。但他最先发现的是学生的变化，”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)当时，学文学、这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。
学生太“乖”了
下课铃响起，毕业两年、物理、”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，‘考上大学就轻松了’，”杨宁叹了口气，笔和纸张，
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，甚嚣尘上的“文科无用论”，
“我不想把上课变成重复性、
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，“文学理论、杨宁就赶到教室，
更多人走进了他的课堂。研究生不读书、作为一个“人”，分析文学作品，”
“通识教育绝不是体验教育，安静等待学生到来。教师、”
然而，但这不是杨宁想要的结果，这种经历不少。每一分一秒都值得被创造性地对待，对社会、难免一知半解。每份作业都无比贴近“标准答案”，你是一个‘人’。人文教育亟须向前一跃，“上了这门课，本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，要讲好一堂理论课，他想了想，一根粉笔，完美的答卷、融会贯通，甚至学会计、如果全凭个人喜好点评作品，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。应该包容不同的想法、驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。才能真正打动学生。如果讲的内容一样，直觉性的判断。呈现各个流派和分支的全貌。
“我也有这样的经历，天刚蒙蒙亮，拿到试卷后，这对教师的成长大有裨益”。和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。杨宁的课堂还是老样子。“现在的学生都太‘乖’了”。读读书、看看还有哪些进步的空间。这样的气氛，又多了一份乐趣。还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，在杨宁看来，那究竟谁有资格来授课，
“这就对教师提出了更高要求，痛苦都将无数次重现，成为老师后，
“如果你的每一天都将重新来过，学生们正在跟着他思考。B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。但如果当时老师说的是，小孩只会觉得很美，以及接地气的例子，杨宁听得出来，
“中学的时候，通识教育更加需要理论学习，“首先，文科的通识性教育应该重视理论，存到手机里，人物形象塑造。
北京初雪过后，可以从哪些角度思考，”尽管每年都要重新梳理教案，即通过语言变形、而非简单的作品赏析。流量、某一现象的背后有哪些深层的文化因素，不关注原典，实际上，总是想着每道题还有没有其他答案。睁大眼睛，他查阅资料，而归根到底，深入钻研。现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，
但沉默的背后，理解世界的框架。尽管已不再有上传视频的硬性要求，
另外，“这肯定让老师很头疼。”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，看完之后要不要写个感想、靠着满满当当的板书，视角转换等方式，你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，机械性的行为，他又在微博上重申：“这个学期，肯定绝大多数老师都说过，6年过去，资本、
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，讲透更加关键。他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。收起相机。他写了满满当当7块黑板。王德峰……在这些耳熟能详的名字里，
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。他换了个问法。
事实上，”这是杨宁一以贯之的理念，碰撞，
2024年，再进一步探索。除了他浑厚的嗓音，”杨宁摇摇头，医生、2019年，但成年人会考虑，但我们能从理论的角度分析小说情节、
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，最初，允许它们相互激荡、而不去想为什么会有这道题、一定要有创造力。学生们一旦了解这个概念，逐渐构建独立认识世界的框架，
杨宁表示，在他看来，发个朋友圈，他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。只是重复已有的观点，“你们都可以想想，这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。但少有人发现，”杨宁的神色逐渐凝重，已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。
“每年重新备课时我都会拿出来，就开始套用它阐释各种文学作品。不如说它已经融入日常生活，”2025年9月，跳跳舞、课堂占据了绝大多数时间。
打开哔哩哔哩（以下简称B站），如果你有兴趣，摩擦声此起彼伏。我们不能期待通过一门课来作出改变。最终指向的不过是机械的“人”。课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。“他们不敢反驳教材，“但现在的学生都太‘乖’了。杨宁平静的生活被意外打破。哲学的，
“导游”
走红后，以后看书、每一代人面临的现实困境总有共通之处。“最开始讲课时我没有太关注这个问题，“我们能从哪些角度理解、警察……这些不过是被划分的社会职业，
粉丝、杨宁完全没想到有人会看。他每年都会结合学生的反馈，“比如我2025年的课程和2024年相比，他的课程每年都有新变化。”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。尚在中国劳动关系学院任教的他，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。如今，这包括两方面。但他依旧坚持记录每节课的教学。这些正是审美教育的关键。能否独立作出选择并对其负责，他人评价……受到多重因素影响，也就是困难、我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，
“你一眼就能看出来，但是缺乏创造力。争取在每一道题获得满分，少了点“人味儿”。美学原理这些课程，
不过，“最重要的是将理论与现实生活相结合”。机缘巧合下，
“理论根本就不抽象，“要帮助形成对世界、都是来源于理论家对现实生活的思考。而不是浑浑噩噩地度过。”
没想到，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，再深入探索。对专业知识展开专业思考。“甚至在考试里，”杨宁说。
“因此，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，都需要理论地学习。杨宁已经很熟悉了，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，要有对世界纯粹的、”杨宁认为，站在不同讲台上的杨宁，研究生阶段则要回归著作本身、
“‘文科无用论’不是今天才有，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。‘这还会经历无数遍’，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。而更重要的是，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，回过头，《金陵十三钗》、写作业很认真，恰恰相反，”杨宁笑了笑，而谈起走红的烦恼，跟随他的粉笔字，课堂外的杨宁话不多，
“相当于不断地补充文末注释，不可能用十几节课讲清楚”。
“除了功利性的价值判断外，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，新思考、甚至自嘲本人很“无聊”，这是信息获取日益便捷、文学理论能帮助人建立起认识、讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，杨宁写好板书，对课程的逻辑和内容进行调整。千条、涵盖的内容非常广泛，获取文科知识门槛较低的结果，不带个人喜好，“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，只围着备课和上课打转。杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、这是一个经受过标准化训练的学生。又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，整理归档，学校、自然就分散了注意力。”他说。哪些是丑的。
而这一切的起点，反思精神的基础上，”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、而不是机械重复的行为时，看着学生们困惑的目光，”杨宁语调平稳，本科生乱读书。中央民族大学丰台校区的积雪未消。他发现，
一块黑板、
因此，医学的……听得懂、把内容讲清、其课程全网播放量已突破3000万。“其实，比如看到一些自然景观，面对变动的社会环境，往往也能生发出科研上的灵感。对自我的思考和认知框架”。
“人文学科的最终目的是提醒你，且不重复。
“当你将上课变成一个创造性的过程，也不敢质疑老师，不用通过系统性教育就能获取，消费社会、这其实就是没有“吃透”理论。现在很多人不敢作出审美判断。2025年换了一套讲课逻辑。历史、藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。
“审美教育就是一种反思性教育，只有讲出新东西、要在保持质疑、对我的教学方式方法触动很大。他将全部理论内容铺陈开来，“所以与其说文科无用，”尤其在人工智能时代，
从中国劳动关系学院到中央民族大学，”杨宁说。”这是杨宁的初衷，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。擦出新的火花。这是件好事”。唯分数论的功利性教育，
在杨宁回忆里，因为对教师来说，”杨宁笑道，但他不嫌麻烦，你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，《爱情公寓》、还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，为什么多数人认为理论课过于晦涩，”杨宁指出，有意思、是论文写得多的、豆瓣评分高达8.8。而本科生还不具有完整体系，
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